조절초점에 따른 교수실재감의 정서적 효과: 온라인 영어교육 학습자를 중심으로

초록

조절초점에 따른 교수실재감의 정서적 효과:온라인 영어교육 학습자를 중심으로 김 동 훈ㆍ이 루 리ㆍ이 승 연 연구 목적: 본 연구는 온라인 영어교육 환경에서 교수실재감이 학습자의 정서(긍정·부정)를 통해 학습성과에 미치는 영향을 분석하고 정서 경로의 효과 차이와 조절초점 유형의 조절효과를 검증한다. 연구 방법: Process macro로 교수실재감이 학습성과에 미치는 간접효과를 정서 유형별로 분석하고 조절초점의 조절·조절된 간접효과를 통합모형에서 검증했으며, 부트스트래핑으로 각 매개효과와 경로 차이의 통계적 유의성을 검증하였다. 연구 내용: 교수실재감은 긍정정서를 강화하고 부정정서를 약화시키며, 각 정서는 학습성과에 각각 정(+)의 효과와 부(-)의 효과를 나타냈다. 교수실재감이 긍정정서와 부정정서에 미치는 영향은 향상초점 성향을 지닌 학습자에게서 방어초점 성향의 학습자보다 더 강하게 나타났다. 결론 및 제언: 방어초점자의 경우, 부정정서 경로에서의 민감성이 반드시 더 높게 나타나지는 않아, 조절초점이 정서 반응에 미치는 영향이 단순히 정서의 방향성(긍정/부정)에 따라 이분화되기 어렵다는 점이 확인되었다. 이는 학습자의 동기적 성향과 정서 반응 간 관계가 보다 복합적이며, 맥락에 따라 다르게 나타날 수 있음을 시사한다. 핵심어: 교수실재감, 긍정정서, 부정정서, 학습성과, 조절초점

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