2022 개정 공통수학 Ⅱ 교과서 프로젝트형 과제의 분포와 설계 경향 - 프로젝트 기반 학습 요소와 공학 도구 활용 중심으로

초록

교과서에 프로젝트형 과제가 제시되어 있다는 사실만으로 학생에게 충분한 프로젝트 기반 학습(PBL) 경험이 보장되는것은 아니다. 중요한 것은 프로젝트형 과제가 어느 단원에 얼마나 배치되어 있으며, 학생에게 어떤 활동을 요구하고, 공학 도구가 과제 해결에서 어떤 역할을 하는가이다. 본 연구는 2022 개정 교육과정에 따른 고등학교 공통수학Ⅱ 검정교과서 7종에 제시된 프로젝트형 과제를 전수 수집하여, 프로젝트형 과제의 양적 분포와 설계 경향을 분석하였다. 분석 단위는 프로젝트 페이지와 프로젝트형 과제 내 문항이며, 총 82쪽 178문항이 확인되었다. 프로젝트 활동 요소는연구형, 제시형, 창조형, 실행형의 하위 요소를 기준으로 중복 코딩하였고, 공학 도구 활용은 포함 여부와 활용 역할을함께 분석하였다. 분석 결과, 프로젝트형 과제의 총량, 단원별 배치, 과제 밀도는 교과서에 따라 큰 차이를 보였다. 활동 요소 측면에서는 문제해결과 표현 요소가 상대적으로 높게 나타난 반면, 조사, 탐구, 논쟁, 실천 요소는 제한적으로나타났다. 공학 도구는 전체 프로젝트 페이지의 34.1%에서 확인되었으며, 도구 산출물이 과제 해결의 핵심 증거로기능하는 필수적 활용과 결과 확인 또는 시각적 제시에 머무는 형식적 활용이 함께 관찰되었다. 이러한 결과는 공통수학Ⅱ 교과서의 프로젝트형 과제가 PBL 학습기회를 제공하는 중요한 자원이지만, 활동 요소의 균형과 공학 도구의 의미있는 통합 측면에서 보완이 필요함을 시사한다. 본 연구는 교과서 개발 단계에서 프로젝트형 과제의 분포와 설계요소를 점검하고, 교사가 과제 선택·재구성 및 평가를 설계하는 데 활용할 수 있는 기초 자료를 제공한다.

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