미술교육 경험은 학생의 감성지능 형성과 어떻게 연결되는가: 미술중점중학교 사례를 중심으로

초록

본 연구는 미술중점중학교의 미술교육 경험이 학생들의 감성지능 형성 과정에서 어떠한 교육적 의미를 지니는지를 탐구하는 데 목적이 있다. 인공지능 기술의 발전으로 인지적 능력 중심의 역량 개념에 더해, 창의성, 전략적 사고, 정서적 민감성과 같은 비인지적 역량의 중요성이 점차 부각되고 있는 상황에서, 본 연구는 학교미술교육이 이러한 정서적 역량을 어떠한 방식과 경험으로 형성하는지에 주목하였다. 이를 위해 대전광역시에위치한 미술중점중학교를 사례로 선정하고, 미술중점학급과 일반학급 학생들의 미술 비평문을 대상으로 텍스트 마이닝과 감성분석을 실시하여 작품 감상 과정에서 나타나는 정서 표현의 언어적 경향을 탐색하였다. 이러한 분석 결과를 토대로 학생과 교사를 대상으로 한 심층 면담을 진행하여, 미술교육 경험 속에서 나타나는 정서적 작동 맥락과 그 의미를 톺아보았다. 연구 결과, 미술중점학급 학생들의 작품 감상 반응은 즉각적인 정서표출보다는 작품의 의도를 이해하려는 수용적 태도를 기반으로 형성되는 경향을 보였으며, 이러한 감정 인식방식이 긍정적인 언어 해석으로 연결되는 양상이 관찰되었다. 또한 미술교육의 지속적 경험은 자기 감정 인식과 표현, 타인의 감정 이해, 감정 조절, 감정의 창의적 활용으로 구성되는 감성지능의 주요 요소들이 상호 연관되며 형성되는 과정으로 작동하고 있음을 확인하였다. 본 연구는 미술중점학교의 미술교육이 단순한 기능습득이나 진로 준비를 넘어, 학생들의 정서적 역량 성장을 구조적으로 지원하는 교육적 환경임을 시사하며, 인공지능 시대 미술중점학교 미술교육의 교육적 가치를 재조명하는 데 기여한다.

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