수학 탐구 과제의 협력적 설계 과정에서 나타나는 두 교사의 노티싱 분석: 블록코딩을 이용한 ‘이차방정식 활용’ 과제를 중심으로

초록

본 연구는 블록코딩을 활용한 ‘이차방정식 활용’ 탐구 과제를 협력적으로 설계한 두 중학교 수학교사의 노티싱을 분석하였다. Jacobs 외 (2010)의 노티싱 3단계와 Choy (2016)의 FOCUS Framework를 기반으로 과제 초안・1・2차 수정본, 온라인 회의・채팅, 루브릭 자료 등에서 교사의 노티싱 대상・교수적 추론・결정 과정을 분석하였다. 분석 결과, 두 교사는수학 개념과 블록코딩, 가치・태도 간 관계에 주목하며 블록코딩을 이용한 이차방정식 활용 과제를 설계하였다. 과제 설계초기에는 공학 도구 기능에 집중했던 노티싱이 반복적 협의와 전문가 피드백을 거치며 학생의 인지적 어려움과 수학 개념이해를 위한 ‘생산적 노티싱’으로 전환되었다. 협력적 설계 과정은 두 교사의 노티싱을 심화시켜 공학 도구 기반 수업을 설계하는 하나의 모델이 될 수 있을 것이다.

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